Es hat Potenzial, es kann es tun, wenn es will, aber es funktioniert nicht!

„Es hat Potenzial, aber es funktioniert nicht, es funktioniert nicht“

Kommt Ihnen dieser Satz nicht bekannt vor? Sie haben dieses Wort wahrscheinlich schon einmal gehört oder es für jemanden aus Ihrem entfernten und nahen Umfeld gesagt.

Ist das die Wahrheit? Ist an diesem Satz also etwas Wahres dran? Wenn Sie möchten, werfen wir einen Blick auf den Verlauf des Artikels.

Schauen wir uns die Emotionen in diesem Satz an: Wir können sagen, dass es Gefühle von „Schuld, Druck, Wut und Hilflosigkeit“ gibt.

Es wird auch oft mit „Faulheit“ gleichgesetzt. Das liegt also daran, dass er faul ist. Es heißt, wenn er ein wenig gearbeitet hätte, wo wäre er jetzt? Jetzt müssen wir ein wenig über Faulheit reden. Wenn man die Wörterbuchbedeutung des Wortes „faul“ berücksichtigt, bedeutet dies, dass er nicht gerne arbeitet, nicht gerne arbeitet, der Langeweile entkommt, faul und langsam ist. Nun, es hilft, faul zu sein, denn die Menschen sind faul. Welchen Beitrag kann also die vielen Menschen in unserer Gesellschaft zugeschriebene Faulheit für diese Menschen leisten? Denn wir wissen, dass das Gehirn zu seinem eigenen Vorteil arbeiten möchte. Nun, welchen Nutzen hat Faulheit?

Die Antwort lautet natürlich: Faulheit, Nichtdenken und Nichtarbeiten leisten einen großen Beitrag für die Menschen. weil wir wissen, dass hinter den unerwünschten Verhaltensweisen ein spiritueller Konflikt steckt und diese Person diese Spiritualität im Moment nicht lösen kann. In diesem Fall werden diese Verhaltensweisen die Person zu einem spirituellen Gleichgewicht bringen. Lassen Sie uns das jetzt etwas näher erläutern.

Winnicott sagt, dass es in der Natur allein kein Baby gibt. Es gibt eine Mutter und ein Baby. Wenn wir dieses Wort dann auch für Schüler aktualisieren, können wir Folgendes sagen: Abgesehen von Familie, Lehrer, Umfeld, Schule und Bildungssystem gibt es keinen einzelnen Schüler. Ich schlage vor, dass Sie Folgendes bedenken: Familie, Schüler und Lehrer fühlen sich in dem Bildungssystem unsicher, das immer unsicherer wird und sich von Tag zu Tag ständig und schnell verändert. Und da die in der Bildung geregelte Wahrnehmungspolitik allein „Kompetenz“ ist, steht die Individualität natürlich im Vordergrund. Daher; Für das Kind, das unter dem eindringenden Einfluss der Erwartungen der Außenwelt steht, wird es an einen traumatischen Ort gezerrt, wenn es nicht über die spirituelle Ausrüstung verfügt, um diese Erwartungen zu erfüllen.

Was bedeutet das? darauf angewiesen, arbeiten zu können?

• Die Fähigkeit des Kindes, zunächst von seinen Eltern getrennt zu werden

• Um seine Impulse zu kontrollieren

• Interesse am „Wissen“ haben

• Manchmal

Die Schwierigkeit in allen Situationen I Die oben genannten Symptome sind bestenfalls Faulheit, die sich in mangelnder Reaktionsfähigkeit äußert. Stellen Sie sich das so vor; Das Kind wünscht sich eine Art passive Unabhängigkeit, indem es die Körpergrenzen seiner Eltern im täglichen Leben einschränkt. Lassen Sie es uns an einem Beispiel erklären: Das Kind verliert angesichts der zu viel zugeführten Nahrung durch das Eingreifen der Mutter beim Abendessen die Kontrolle über seinen eigenen Körper. Das Kind wird dadurch beruhigt. In dieser Passivität zeigt uns das Kind den Weg, NEIN zu sagen, indem es nicht arbeitet, das heißt, indem es eine aktive Rolle in der Faulheit übernimmt. Mit anderen Worten: Das Kind offenbart die „INDIVIDUALITÄT“, die es nicht erreichen kann, indem es inaktiv bleibt, als FAUL.

Ist das Problem der Faulheit immer mit einer passiven Haltung verbunden? Nein, tatsächlich gibt es viele Unterschiede zwischen „faul sein“ und „faul sein“. Faulheit ist eine Handlung, die jemand absichtlich ausführt. Es ist eine Präferenz. Es ist der Wunsch, seiner Freizeit nachzugehen und sich einen Raum für sich selbst zu schaffen. Solange es gefunden wird, ist es ein Zustand der Distanzierung von der Ordnung, zu der es gehört. Somit wird es möglich sein, durch „Empörung“ und damit durch Faulheit aktiv zu sein.

Faul sein ist alles andere als eine bewusste Entscheidung. Basierend auf dem Bild des Studenten, der seine Hausaufgaben nicht macht, weil er faul ist, können wir sagen, dass es ein großes Hindernis für das Arbeiten, Denken und Handeln gibt. Wenn wir uns den Satz noch einmal ansehen: Werden Kinder, die ihr Potenzial nicht nutzen, FAUL? Vielleicht können es Kinder sein, die der Geschwindigkeit der Zeit und dem Bildungssystem widerstehen und in ihrem eigenen Tempo Fortschritte machen? Oder können wir sagen, dass die Interessen, die sich mit der Adoleszenz ändern, Jugendliche zweifellos vom Unterricht abhalten? Es mag Kinder geben, die nicht alleine bleiben können, die nicht arbeiten können und die darüber hinaus nicht verstehen. ähm. Es kann sein, dass es Kinder gibt, die es zu Hause tun können, aber nicht in der Schule. Das Denken und damit Arbeiten ist für diese Kinder schmerzhaft. Denn wo immer er denken muss, muss er in seine innere Welt zurückkehren. Wenn die innere Welt des Kindes gefährlich ist, löst sich das Kind von seinem „INNEREN“. Deshalb bleiben diese Kinder im System fehl am Platz und obdachlos.

Wenn wir nicht die Frage nach dem „inneren“ und ersten Platz eines Kindes stellen, wird unser Artikel unvollständig sein. Das Kind findet seinen Platz in den ersten Fantasien seiner Mutter. Ein Kind muss nicht nur im Mutterleib einen Platz finden, sondern auch im Kopf seiner Mutter, also in seiner Fantasie. Die Mutter, die während der Schwangerschaft oft träumt und ihr Baby spürt, meint damit, dass sie in ihrem Bauch neben ihrem Körper auch in ihrer Seele Platz geschaffen hat. Tatsächlich liegt hier die Grundlage der Mutterliebe. Mit der Geburt betritt das Baby eine Welt voller Verwirrung und macht angstvolle Erfahrungen. Das Kind gibt all diese schwierigen Erfahrungen an die Mutter weiter, und die Mutter transformiert diese Ängste und gibt diesem schwierigen Prozess für das Kind einen Sinn. Und so öffnet sich für das Kind die Tür zum Denken. Mit anderen Worten: Damit das Kind denken kann, ist es notwendig, zuerst nachzudenken und einen Sinn für das zu finden, was es erlebt. Wenn seine Mutter zum Beispiel zu dem Kind sagt, dessen Kopf auf die Seite des Kinderbetts fällt und weint, wird das die kleine, aber große Sorge des Kindes um uns lindern:

„Ooo Mama, dein Kopf ist gegen die Wiege gestoßen.“ und es tut weh, es wird bald vergehen, ich bin bei dir“ oder ihn einfach hochheben und umarmen. Es ist, als würde man sagen, dass ich hier bin. Hier ist, was Bion sagt: „Die Fantasiefähigkeit der Mutter ermöglicht es ihr und ihrem Baby, nicht nur gegenüber schönen Emotionen, sondern auch gegenüber schwierigen und komplexen Emotionen offen, sensibel und tolerant zu sein.“

Was passiert also, wenn eine Mutter nicht für ihr Baby sorgen kann? Wir hören von vielen Müttern: „Mir ging es nach der Geburt nicht gut, ich war gespalten, es war, als könnte ich mein Baby nicht lieben, ich wollte nicht lieben“ usw. In einer solchen Situation bricht der Fisch fast vom Kopf ab und das Baby kann nicht tun, was die Mutter nicht tun kann. Daher kann er sich seiner eigenen Wünsche, Gefühle und Gedanken nicht bewusst sein. Diese Situation stellt auch ein Hindernis für die Symbolisierung dar, die die Grundlage des Lernens darstellt. Ein Kind, das nicht symbolisieren kann, kann nicht denken, entwerfen oder gar lernen.

Lehrer hingegen erleben dieses Problem im Unterricht oft so: Sie sagten, sie würden nicht zuhören. Die meisten Kinder, mit denen sie Kinder haben, verstehen den Prozess, der ihnen bei dieser Problematik bevorsteht, nicht wirklich. Solche Kinder haben Schwierigkeiten, die gelernten Informationen zu vermitteln, sie in etwas anderes umzuwandeln, und können die gestellten Fragen nicht mit den gelernten Informationen in Verbindung bringen. Da es schwierig ist, dort zu bleiben, wo man es nicht verstehen kann, und es gefährlich ist, in die innere Welt zurückzukehren, versuchen sie, diesen schwierigen spirituellen Prozess auszugleichen, indem sie sich auf das Konkrete stützen, sich zu viel bewegen, viel reden und vergessen. besteht aus einem Inselchen. Aus diesem Grund verlangt sie von ihrer Mutter und ihrem Lehrer, diese Bindung herzustellen, was ihr nicht gelang. Das Kind sagt fast: „Denkt bitte an mich und denkt darüber nach, was ich denken werde.“

In den Köpfen des Lehrers und der betreuenden Familie Raum für das Kind zu schaffen, seine Sorgen zu berücksichtigen und zu versuchen, eine sichere Bindung aufzubauen, wirkt sich positiv auf die Lernaktivitäten des Kindes aus und erleichtert diesen Prozess.

Während das Kind lernt, muss es in seine innere Welt zurückkehren, um nachzudenken, Wissen zu suchen und Verbindungen herzustellen. Kinder mit Lernschwierigkeiten sind diejenigen, die vor ihrer inneren Welt davonlaufen. Deshalb investieren sie lieber in konkrete Bereiche. Sich bewegen, reden, nicht innehalten, nicht lachen, aber nie nachdenken. Das Denken dauert ein paar Sekunden bis zur Lösung dieses mathematischen Problems oder die Millisekunde, die zwei Buchstaben verbindet. Da diese Sekunden für diese Kinder ziemlich beängstigend und bedrohlich sind, wäre Weglaufen der vernünftigste Weg.

Experten auf diesem Gebiet empfehlen Eltern und Lehrern, mit Kindern Epen, Märchen und mythologische Geschichten zu lesen. In Geschichten und Märchen gibt es unkontrollierbare Emotionen und Impulse wie Destruktivität, Verlassenheit, Angst. Da die Lernblockade die Gedankenvermeidung ist, muss das Kind diese Welt, die auch destruktive Elemente enthält, zunächst einmal erleben, damit das Denken keine Angst macht. Der Gedankenaustausch, das Zeichnen und Schreiben mit dem Kind über das Gelesene wird zweifellos einen sicheren Ein- und Ausstieg in die innere Welt ermöglichen.

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