Kommunikationsprobleme bei Kindern werden durch Familienberichte, Lehrerberichte und Bewertungen durch Sprach- und Logopäden (SLPs) ermittelt. Die Meinungen und Einstellungen dieser dreigliedrigen Gruppe, die bei der Prävention und Therapie von Sprach- und Sprechstörungen zusammenarbeiten sollte, sind in der Literatur wichtig.
So sind beispielsweise Logopäden und Sprachtherapeuten (SLPs) im Übergang von a Die Zusammenarbeit mit den Eltern wurde auf eine stärker partizipatorische Zusammenarbeit beschränkt. Das taten sie. Während im traditionellen „therapeutenzentrierten Modell“, das bei Interventionsansätzen für Kleinkinder bevorzugt wird, der Spezialist sich auf sich selbst konzentriert und den Leistungsempfängern eine stärker weisungsgebundene und kontrollierte Leistungsplanung anwendet, ist es im kürzlich eingeführten „familienzentrierten Modell“ so, dass er sich auf sich selbst konzentriert ', die Philosophie der Intervention besteht darin, eine positive Beziehung zwischen der Familie des Kindes und dem Therapeuten aufzubauen.
Therapeuten beziehen die Eltern nicht nur in die Therapie ein, sondern geben ihnen auch die Möglichkeit, eine Rolle bei der Entscheidungsfindung zu übernehmen. Herstellungsmechanismus.
In der Literatur wird zunehmend die Beteiligung von Familien am Prozess der Überwachung der Gesundheit und Entwicklung ihrer Kinder empfohlen und eine frühzeitige Diagnose von Problemen und ihren eigenen Es wird betont, dass ihre Meinungen berücksichtigt werden sollten bei der Bestimmung ihrer Rollen herangezogen.
Es ist auch zu beobachten, dass die Messungen, die bei der Beurteilung und Therapie von Kindern mit Sprach- und Sprachproblemen verwendet werden, zunehmend durch Informationen ersetzt werden, die von der Familie erhalten werden. Trotz der erhöhten Verantwortung, die der Familie im Therapieprozess übertragen wird, haben Studien zur Ermittlung der Ansichten von Familien hinsichtlich ihrer Teilnahme an diesem Prozess gezeigt, dass viele Familien eine hohe Motivation haben, an Screening, Bewertung und Therapie teilzunehmen, viele diese Rolle jedoch nicht erfüllen können . Auch wenn die Beteiligung ihrer Kinder begrenzt ist, äußern sich die Kommentare der Familien zur Teilnahme ihrer Kinder an Sprech- und Sprachtherapien und zur Qualität der Therapien durchaus positiv; Darüber hinaus wird angegeben, dass sich jede Familie mehr Therapiesitzungen für ihr Kind wünscht. Die Empfehlung der Rolle von Klassenlehrern zur Begleitung von Logopäden in Interventionsprogrammen für Sprach- und Sprachstörungen ist in den letzten Jahren zu einem wichtigen Thema geworden. Studien zeigen, wie wichtig es ist, dass Lehrer gemeinsam mit einem Experten auf diesem Gebiet bei Kindern Sprach- und Sprachstörungen diagnostizieren und eine Therapie empfehlen. Es betont die. Er stellt fest, dass insbesondere in inklusiven Klassenzimmern die meisten Logopäden traditionell allein mit dem Kind außerhalb des Klassenzimmers arbeiten, was dazu führt, dass die Lehrer wenig Verantwortung dafür übernehmen, sich am Prozess zu beteiligen und auf die Bedürfnisse der Kinder in Bezug auf Kommunikationsprobleme einzugehen. Lehrer sind die primären Personen, die hinsichtlich der Unterbringung von Schülern in einer Therapie auf der Grundlage ihres akademischen, sozialen und verhaltensbezogenen Status in der Schule konsultiert werden. Dies hängt davon ab, wie positiv der Lehrer eine Perspektive auf das Problem des Kindes entwickelt. Das wichtigste Hindernis, das zu Fehldiagnosen über den Zustand des Kindes führt, sind die möglichen unterschiedlichen Einstellungen zwischen Lehrern und Logopäden. Sprache ist für die Lese- und Schreibkompetenzentwicklung von Kindern während ihrer gesamten Schulzeit von grundlegender Bedeutung. Für alle Kinder ist insbesondere die mündliche Sprache für ihre kommunikative, akademische, soziale und emotionale Entwicklung von wesentlicher Bedeutung und unterstützt die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten. Bei Kindern, die bereits vor der Einschulung an einer Störung/Defizit ihrer Sprach- und Sprechfähigkeiten leiden und/oder aus unterschiedlichen Gründen eingeschult werden, ohne die Probleme vorher erkannt zu haben, besteht das Risiko, Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben zu haben.
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