Albert Bandura wurde am 4. Dezember 1925 in einem kleinen Ort inmitten der Weizenfelder von Alberta, Kanada, als einziger Sohn einer ukrainischen Einwandererbauernfamilie mit sechs Kindern geboren. Seinen Grund- und Oberschulabschluss erlangte er an einer koedukativen Schule, der einzigen Bildungseinrichtung in der Region, mit insgesamt 20 Schülern und 2 Lehrern. Er verbrachte seine Sommerferien im Yukon und stopfte Löcher in Autobahnen. Während er über ein Ingenieurstudium nachdachte, entschied er sich nach einigen Versuchen für ein Psychologiestudium. Bandura erhielt seinen Bachelor-Abschluss 1949 von der University of British Columbia in Kanada.
Bandura wählte die University of Iowa für sein Masterstudium aufgrund ihrer tief verwurzelten Tradition in der Lerntheorie. Zu den Fakultätsmitgliedern aus Iowa, die Bandura beeinflussten, gehörte der Lerntheoretiker Kenneth Spence. Die Fakultät der University of Iowa legte großen Wert auf experimentelle Arbeit. Diese Ausbildung brachte Bandura auf die Idee, dass Psychologen „klinische Phänomene so konzeptualisieren sollten, dass sie an experimentelle Tests angepasst werden“. (Bandura, in Evans, 1976, S. 243, zitiert in Jerry M 2006). Bandura schloss seine Promotion 1952 ab. (Jerry M. Burger, Personality, Kaknüs Publications 2006, S. 534)
Nach einem einjährigen klinischen Praktikum in Wichita nahm er 1953 das Angebot der Stanford University an und blieb seitdem dort. In Stanford versuchte er, eine Brücke zwischen traditioneller Lerntheorie und kognitiven Persönlichkeitstheorien sowie zwischen klinischer Psychologie und experimentellen Studien zum Verständnis der Persönlichkeit zu schlagen. Nach den 1960er Jahren entwickelte er seine aktuelle Theorie durch Arbeiten zum sozialen Lernen. Später änderte er seine Theorie, die er zunächst soziales Lernen nannte, zur sozialen kognitiven Theorie. Bandura erhielt zahlreiche berufliche Auszeichnungen, darunter seine Wahl zum Präsidenten der American Psychological Association im Jahr 1974. Er entwickelt die Bandura-Theorie weiter, die immer noch am Leben ist.
Persönlichkeitsbuch und Gelehrter Kaya S. 423
THEORIE DES SOZIALEN LERNENS
Sozial Lerntheorie: Sie kombiniert und ergänzt Verhaltens- und kognitive Konzepte. Darüber hinaus wird der Zusammenhang zwischen kognitiven, Verhaltens- und Umweltfaktoren betont. . (Luthans, F, 1989, ebenda; S. 297, zitiert nach: Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, S. 24,25)
Die Theorie des sozialen Lernens, die zwischen 1960 entwickelt wurde -1970, war zum ersten Mal menschlich. Dies wurde als Ergebnis der Arbeit von Albert Bandura und anderen Forschern beobachtet, die erkannten, dass kognitive Denkprozesse beim Verständnis von Verhalten berücksichtigt werden sollten. (Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, S. 24,25),
Die Theorie des sozialen Lernens hat sich auch als Reaktion auf die operante Konditionierung entwickelt, um Denkprozesse und andere psychologische Funktionen zu reflektieren, die nicht klar beobachtet werden können .
Albert Bandura (1977) erhebt keine Einwände gegen Skinners Konzepte der klassischen und operanten Konditionierung, sondern argumentiert, dass menschliches Lernen in einem sozialen Umfeld stattfindet und dass die wichtigsten Lernerfahrungen von Kindern durch die Beobachtung des Verhaltens anderer erfolgen. Bandura nennt diese Art des Lernens beobachtendes Lernen. (Dogan Cüceloğlu, Human and Behavior 2006, S. 426)
Laut der Theorie des sozialen Lernens wird das Verhalten durch die Konsequenzen des Verhaltens beeinflusst. Es ist wahrscheinlicher, dass belohnte Antworten später wiederholt werden. Bestrafte Reaktionen werden wahrscheinlich ein Ende haben und sich nicht noch einmal wiederholen. Das Prinzip, dass Verhalten durch Verhaltenskonsequenzen beeinflusst wird, bildet die Grundlage sowohl der operanten Konditionierung als auch der Theorie des sozialen Lernens. (CHERRINGTON, D.J., 1983, Personnel Management; v. Brown Camp. Veröffentlichung: USA, S. 472, zitiert in Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, S. 25)
Bandura, einer der heutigen Die Theorie der beliebtesten Lernpsychologen gilt als Zusammenfassung des modernen Lernkonzepts. Kognitive Interaktion; Es wird im Hinblick auf die Interaktion von Individuen mit der wahrgenommenen sinnvollen Umgebung diskutiert. Während diejenigen, die an intrinsische Motivation glauben, behaupten, dass Verhaltensweisen durch besondere Kräfte entstehen, glauben diejenigen, die an extrinsische Motivation glauben, dass menschliches Verhalten das Ergebnis eines mechanischen Determinismus ist. Kognitive Interaktionisten hingegen sprechen von den absichtlichen Entscheidungen des Einzelnen, wenn er situative Optionen erlebt. So können die Menschen wählen, was für sie am besten ist. (Nermin Çelen, Lernpsychologie, İmge Kitabevi 1999, S. 113)
In diesem Verständnis ist das Individuum Es ist kein SIF, sondern ein Interaktor. Zwischen dem Individuum und seiner Umwelt findet ein ständiger Austausch statt. Der Situationsprozess, in dem sich das Individuum befindet, bestimmt die Gedanken, Bedürfnisse und Motivationen des Individuums. In seinem eigenen kognitiven Prozess wählt das Individuum Situationen, Reize und Ereignisse aus, wählt Wahrnehmungen aus, die von entscheidender Bedeutung sind, nimmt wahr und bewertet diejenigen, die von entscheidender Bedeutung sind. Die Wahrnehmung eines Individuums bestimmt sein Verhalten. Kognitive Interaktion ist eine zielgerichtete Handlung. Dies kann ein Gedanke, eine Kombination von Gedanken oder ein Verhalten sein. Es handelt sich nicht um eine automatische Reaktion auf einen Reiz, der auf den Organismus einwirkt. Ein Mensch integriert die Informationen, die er erhält, und versucht kognitiv zu verstehen, was mit ihm und der Welt um ihn herum geschieht. Für kognitive Interaktionisten ist Interaktion die Interaktion zwischen einem Individuum und seiner psychologischen Umgebung. In diesem Sinne werden die überwachten Informationen in organisierte, aussagekräftige interne Darstellungen umgewandelt. Es gibt kein automatisches Verhalten, sondern ein Verhalten, das das Produkt des Denkens ist. Wenn sich das Individuum und seine Umgebung verändern; Der Einzelne interpretiert die Umwelt für seine Zwecke unterschiedlich. Dabei spielt es keine Rolle, ob sich die physische Umgebung verändert hat oder nicht. Wenn sich die Bedeutung der physischen Umgebung für das Individuum ändert, ändert sich auch die Interaktion des Individuums mit ihr und es werden neue Ansichten gewonnen. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass zwischen dem Individuum und seiner Umwelt eine dynamische Beziehung besteht. Umweltereignisse, persönliche Faktoren und Verhalten sind Determinanten, die sich gegenseitig beeinflussen. (Nermin Çelen, Lernpsychologie, İmge Kitabevi 1999, S. 114)
Für Bandura und diejenigen, die wie er denken, ist die Wahrnehmung die Zwischenvariable zwischen Reiz und Reaktion beim menschlichen Lernen. Wenn momentane Situationen das bewusste Erleben beeinflussen, ruft das wahrnehmende Individuum durch bestimmte spezifische Handlungen die physischen und sozialen Merkmale dieser Situation hervor. Bedeutende psychologische Zustände (Hinweise) beeinflussen das Individuum über einen bestimmten Zeitraum und erzeugen Erwartungen, die zur Entwicklung des Verhaltens beitragen. Dies können offene und implizite Gedanken oder innere Gedanken wie Schmerz, Vergnügen, Aufregung, Angst sein. Dazu können auch vergangene Erfahrungen hinzugefügt werden (Bandura, 1965, zitiert:, Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, S. 114-116)
Wir als Menschen gestalten die Umwelt, mit der wir interagieren interagieren. Menschen beeinflussen ständig Situationen und verändern ihre Form, indem sie vor etwas weglaufen oder es verfolgen. Inzwischen wird es durch Umweltfaktoren beeinflusst. Jede Minute wählt der Einzelne Situationsinformationen aus, interpretiert, bewertet und bewertet sie. verwandelt es in eine Verhaltensquelle. Die psychologische Bedeutung der Umwelt kann durch die Untersuchung der individuellen Wahrnehmung der bestehenden Situation entdeckt werden. Die Wahrnehmung der Situation ist der Faktor, der das Verhalten des Einzelnen beeinflusst oder seine Reaktion auf die Situation bestimmt. Als persönliche Variablen können relative, ausgeglichene, kognitive und emotionale Variablen und als Situationsvariablen die psychologische Bedeutung der Situation für den Einzelnen betrachtet werden. Die Kombination persönlicher und situativer Variablen bestimmt das Verhalten.
Banduras Theorie unterscheidet sich von Skinners radikalem Behaviorismus. Laut Skinner beeinflusst das frühere Verhalten einer Person ihr neues Verhalten. Laut Bandura bilden die Ergebnisse des vergangenen Verhaltens des Einzelnen Intuition und Erwartungen in Bezug auf ähnliche Situationen. Wir sprechen hier von erlernten Erwartungen. Laut Bandura reagieren Menschen nicht direkt auf Reize. Interpretiert die Situation, bevor er reagiert. Bandura versuchte, die Interaktion zwischen Mensch und Umwelt zu vermitteln, indem er die Terminologie sowohl der humanistischen Psychologie als auch der Verhaltenspsychologie verwendete. (Bandura 1965, zitiert:, (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, S. 114- 116).
Lernen durch Beobachtung (Modellierung)
Bandura definierte das Konzept des Lernens als den in einem kognitiven Prozess erworbenen Wissensbestand. Die Grundlage der meisten menschlichen Gedanken und Verhaltensweisen sind jedoch Informationen sozialen Ursprungs, also Informationen, die aus der sozialen Umgebung stammen. (STADJKOVİC, A. D., Luthans, F. 1998, Social Cognitive Theory and Self-Efficacy: Going Beyond Traditional, Motivational and Behavioral Approaches. Organizational Dynamics, 26(4) 62-75, zitiert in Alim Kaya, Educational Psychology S.424) Sozialer Einfluss spielt eine wichtige Rolle Rolle in Banduras Theorie des sozialen Lernens. Allerdings stellte Bandura die Wirkung von Faktoren nicht als unidirektional dar. Die Grundstruktur seiner Theorie basiert auf dem triadischen reziproken Determinismus. Dies sind das Dreieck von Individuum, Umwelt und Verhalten. Dieses Trio beeinflusst sich gegenseitig einander. Laut Bandura sind Person und Umweltfaktoren unabhängige Variablen. Sie sind es nicht. Diese beeinflussen sich ständig gegenseitig. Der Mensch erschafft seine Umwelt, verändert sie und zerstört sie manchmal. (Bandura, A. 1986, Soziale Grundlagen des Denkens und Handelns: Eine soziale Kontexttheorie. Englewood Cliffs, NJ : Prentice – Hall, akt. Alim Kaya, Pädagogische Psychologie, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, S. 424)
Diese Veränderungen der Umweltbedingungen können das Verhalten und das zukünftige Leben des Einzelnen erheblich beeinflussen. Die kognitive Struktur trägt wirksam zum Denken, zur Motivation, zur Einstellung und zum Verhalten der Menschen bei. Obwohl das soziale Umfeld auf der Grundlage vieler unserer erworbenen Kenntnisse und Verhaltensweisen wirksam ist, ist der Einzelne für dieses Verhalten und Wissen sowie für alle seine Persönlichkeitsmerkmale verantwortlich. (Rottschaefer, W. A. 1991, einige philosophische Implikationen von Banduras sozialkognitiver Theorie der menschlichen Handlungsfähigkeit. American Psychologist, 46, 153 – 55, zitiert in Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, S. 424)
Laut Bandura werden viele menschliche Verhaltensweisen durch die Beobachtung von Modellen erlernt. Während andere beobachtet werden, werden die Art und Weise, wie das Verhalten ausgeführt wird, und die Regeln für das Verhalten kodiert (gelernt). Dieses Codieren (Lernen) leitet später das Verhalten. Gerade bei Kindern lassen sich solche Verhaltensänderungen (Lernen) leicht beobachten. (Bandura, A. 1986, Ön. Ver, zitiert von Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Yayıncılık, 2007, S. 424)
In seinen Studien in den 1970er Jahren erklärte er seine Theorie des sozialen Lernens: Bandura erklärte, dass der Beobachter nicht eine Kamera oder ein Kassettenrekorder sei, sondern eine Person, die sich bewegt, Klassifizierungen vornehmen und Entscheidungen treffen kann. Später konzentrierte er seine Studien auf die Kognition und änderte den Namen seiner Theorie in „Sozialkognitive Theorie“. In seinen Studien unter dem Namen sozialkognitive Theorie beobachtete er, dass biologische Struktur und Reife einen Einfluss auf das Verhalten haben. Die körperliche Struktur, die emotionale Struktur und das Nervensystem haben einen erheblichen Einfluss auf das Verhalten und die Entwicklung einiger Fähigkeiten. (Tudge, R. H., Winterhoff, A.P. 1993, Vygotsky, Piaget und Bandura: Perspectives on the Relations between the Social World and Cognitive Development. Human Development, 36, 68-81, zitiert von Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara Pegem A Publishing, 2007, S. 424)
Laut Bandura geben uns die Ergebnisse unseres Verhaltens Aufschluss darüber, ob das Verhalten effektiv und korrekt ausgeführt wurde.
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