Lesen füllt den Geist nur mit Informationsmaterial, es ist das Denken, das uns zu dem macht, was wir lesen. (John Locke)
Der Prozess, sich bei Kindern die Lesegewohnheit anzueignen, stellt sich als ein Prozess heraus, der in drei Phasen erworben werden muss. In der ersten Phase; In der zweiten Phase erlangt das Kind die Fähigkeit, zu lesen, was auf dem Papier steht. sich die Funktion, die er erworben hat, zur Gewohnheit zu machen und diese Gewohnheit entsprechend seiner inneren Motivation, das heißt dem individuellen Wunsch, weiterzuentwickeln, und zwar im dritten Stadium, das das letzte Stadium ist; Es ist ein Prozess, der sich mit dem Erwerb kritischer Lesefähigkeiten entwickelt.
Die Gewohnheit des Lesens in der Türkei
International Reading Skills Development Project (IEA) von Die International Educational Achievement Organization (IEA). PIRLS) unter Grundschülern der 4. Klasse in 35 Ländern ergab, dass die Lesefähigkeiten türkischer Kinder unter internationalen Standards liegen (EARGE, PIRLS, 2003). Doch obwohl 88 % der Bevölkerung unseres Landes lesen und schreiben können, haben sich nicht alle das Lesen zur Gewohnheit gemacht. Okay, wenn man diese Situation als Paradox beschreibt, heißt es, dass mit steigender Alphabetisierungsrate in unserem Land das Leseniveau abnimmt (2004, S. 413). In unserem Land wurde – um es zu verallgemeinern – festgestellt, dass der zweite und dritte Schritt des Prozesses zum Erwerb von Lesegewohnheiten noch nicht abgeschlossen sind, das heißt, dass Lesen nicht über eine Handlung hinausgehen und nicht zur Gewohnheit werden kann.
Der Einfluss des Altersfaktors auf die Lesegewohnheit
p>Das Alter ist zweifellos einer der wichtigsten Faktoren, wenn es darum geht, das Lesen zur Gewohnheit zu machen. Wichtiger als jede andere Zeit ist jedoch die Grundschulzeit, in der das Kind grundlegende Lesefähigkeiten erwirbt. Insbesondere der Zeitraum zwischen 6 und 8 Jahren ist für Kinder die sensibelste Zeit, um sich Lesegewohnheiten und -kultur anzueignen (Sever, 2007, S. 35). Cleary beschreibt die Zeit zwischen dem 8. und 13. Lebensjahr als die goldenen Jahre des Lesens; Er gibt an, dass das Interesse von Kindern am Lesen nach dem 13. Lebensjahr nachlassen kann (Act. Bamberger, 1990, S. 8).
Kinderbücher und die Entwicklung von Lesegewohnheiten
In dieser Zeit sind Kinderbücher die wichtigste Ressource, die das Lesen fördern kann. Kinderbuch; Interesse, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft des Kindes, real Der Inhalt sollte die soziale und emotionale Entwicklung widerspiegeln, eine einfache Sprache haben, eine ästhetische Entwicklung ermöglichen und zur sozialen und emotionalen Entwicklung beitragen. Aus diesem Grund ist es eine der wichtigsten Pflichten von Erwachsenen, dafür zu sorgen, dass Kinder hochwertige Bücher finden, die sie schon in jungen Jahren kreativ machen (Gültekin, 2011, S. 8).
Die Rolle der Familie bei der Lesegewohnheit
Der Ort, an dem der Bildungsprozess des Kindes zuerst beginnt, ist die „Familie“. Daher sind ihre Eltern Vorbilder für Kinder. In diesem Zusammenhang tragen Eltern eine große Verantwortung dafür, ihren Kindern die Gewohnheit des Lesens zu vermitteln.
Mit einem bekannten Ausdruck: „Kinder sind unsere Spiegel.“ Denn Kinder nehmen ihre Familien als Vorbilder und sehen sie als solche Als Informationsquelle stehen sie ständig unter Beobachtung. An dieser Stelle; Eltern, die zu Hause Materialien wie Bücher und Zeitungen lesen und diese Handlungen ihrer Kinder beobachten, ist ein Verhalten, das das Interesse der Kinder am Lesen steigert. (Homeschool-By-Design-Lesung, 2009). Dieses Verhalten; Es zeigt Kindern, dass ihre Eltern, das wichtigste Vorbild vor ihnen, gerne lesen. (Wise & Buffington, 2004, S.354).
Die Bücher, die Mutter und Vater dem Kind vorlesen, bieten in vielerlei Hinsicht Vorteile, beispielsweise bei der Entwicklung der Vorstellungskraft und des Wortschatzes für die Lesefähigkeiten des Kindes. (Nationales Netzwerk für Kinderbetreuung, 2002). Wenn Eltern dem Kind in dieser Zeit ein Buch vorlesen und die dabei gelesenen Stellen mit den Fingern verfolgen, lernen die Kinder außerdem, dass die Schrift einer Reihenfolge von links nach rechts und den Zeilen von oben nach unten folgt. (Parent Institute, 2007).
Es sollten schriftliche Materialien eingeführt werden, die für die kindliche Entwicklung geeignet sind. Eine weitere Aktivität, die Eltern durchführen sollten, damit ihre Kinder im Vorschulalter Lesefähigkeiten erwerben, besteht darin, das Kind mit Materialien wie Zeitungen, Zeitschriften, Büchern und Umgebungen in Kontakt zu bringen, in denen solche Lesematerialien verfügbar sind. (Homeschool-By-Design, 2009).
Eine weitere wichtige Aktivität, die Eltern durchführen sollten, um Kindern beim Erwerb von Lesefähigkeiten zu helfen, ist die Bereitstellung von Büchern und Zeitschriften, die für das Niveau des Kindes geeignet sind. (Üstün, 2007, S.21). sind inklusive. Die Auswertungen erfolgten je nach Entwicklungsstand, entweder bild- oder textzentriert.
Untersuchungen an Kindern am Ende der Vorschulzeit (5–6 Jahre) zeigen, dass Kinder dem Inhalt der Bücher mehr Bedeutung beimessen. (Sofuoğlu 1979, S.156).
Wenn Kinder regelmäßig in Kinderbibliotheken gehen, können sie besser mit Materialien interagieren, die es ihnen ermöglichen, sich Lesegewohnheiten anzueignen. Neben Kinderbibliotheken können auch öffentliche Bibliotheken, die für jedermann zugänglich sind und Dienstleistungen zu diesem Zweck anbieten, eine aktive Rolle dabei spielen, Kinder beim Erwerb von Lesegewohnheiten zu unterstützen. Sie ermöglichen die Bildung von Bewusstsein und Lust. In Studien mit Kindern, die über eine Leseumgebung verfügen, wurde festgestellt, dass Kinder, die zu Hause oder in ihrem Zimmer eine Bibliothek haben, den Vorgang des Lesens leichter verstehen und erfolgreicher sind als andere Kinder. (Sangkaeo, 1999)
Fehler beim Aufbau der Lesegewohnheit und Vorschläge zur Stärkung der Lesegewohnheit
Kindern eine ständige Belohnung geben, um sie zur Lesegewohnheit zu machen kann tatsächlich davon ausgegangen werden, sie zu bestrafen. Die Gewohnheit, Bücher zu lesen, hängt mit der inneren Motivation zusammen. Mit der durch die Belohnung verstärkten externen Motivation verfällt das Kind in das Verständnis „keine Belohnung, kein Verhalten“. Allerdings ist die innere Motivation von größter Bedeutung, um sich die Gewohnheit anzueignen. Eine indirekte Motivation oder indirekte Verstärkung anstelle einer greifbaren Belohnung kann den Wunsch des Kindes wecken, diese Gewohnheit fortzusetzen. Zum Beispiel; Sie können die Bücher, die Ihr Kind gelesen hat, auflisten, an Ihren Kühlschrank hängen und sie den Menschen zeigen, die Ihrem Kind am Herzen liegen. Die positiven Reaktionen, die es erhält, können dem Kind helfen, die positiven Ergebnisse seines Leseverhaltens zu erkennen.
Das Kind vom Wohnzimmer weg in sein Zimmer zu schicken, um ein Buch zu lesen, kann bei ihm/ihr negative Gefühle hervorrufen . Aus diesem Grund wäre es gesünder, eine Lesestunde unter Beteiligung der ganzen Familie zu organisieren und dabei alle anderen Stimulanzien zu deaktivieren. Mit diesem; Sprechen Sie über das Buch, das Sie gelesen haben, und finden Sie es interessant Das Teilen Ihrer Rollen wird das Kind motivieren.
„Jedes Kind ist etwas Besonderes.“ Es ist völlig falsch, Kinder miteinander zu vergleichen. Diese Einstellung kann die Leselust des Kindes untergraben und zur Entwicklung einer negativen Einstellung gegenüber dem Lesen führen.
Lesestrategien
Über und Unterstützung des Interessen und Erfahrungen des Kindes berücksichtigen. Es sollte ein Buch gewählt werden, das schöne Bilder enthält, etwas über dem Wortschatzniveau des Kindes liegt und Spaß am Lesen macht. Dieses Buch sollte auch andere Genres wie Lyrik oder Märchen umfassen. Nachdem das Buch ausgewählt ist, sollte das Kind zum Lesen eingeladen werden und sehr bekannte und geliebte Bücher sollten immer wieder gelesen werden.
Bevor das Buch gelesen wird, sollte sichergestellt werden, dass die Kinder dazu bereit sind Jedes Kind sitzt, um das Buch zu sehen, und sorgt dafür, dass die Kinder sich wohlfühlen.
Bevor Sie mit dem Lesen beginnen, sollten der Autor und Illustrator des Buches vorgestellt und andere Bücher desselben Autors oder Illustrators besprochen werden Darüber sollten die Details im Buchcover und Bilder gezeigt werden.
Der Titel des Buches sollte laut vorgelesen werden. Sprechen Sie über das Genre des Buches, fragen Sie, wo und wann die Geschichte spielt, stellen Sie die Hauptfiguren vor und sprechen Sie mit den Kindern darüber, wie sie sich die Geschichte anhören und ansehen können, bevor sie sie lesen. „Was wird Ihrer Meinung nach in diesem Buch passieren?“ Sie sollten gebeten werden, Vorhersagen zu treffen, indem sie Fragen stellen wie:
Für die Lektüre sollten verschiedene Orte ausgewählt werden. Das Lesen sollte nicht immer zu Hause erfolgen, und manchmal sollten für Leseaktivitäten verschiedene Orte wie Parks, Gärten, Kinderbibliotheken, Autos oder Restaurants genutzt werden.
Das Kind sollte dazu ermutigt werden, Reime und sich wiederholende Ausdrücke zu sagen, oder die Teilnahme des Kindes am Vorlesen der Geschichte sollte sichergestellt werden, indem verschiedene Geräusche erzeugt werden, beispielsweise die Stimme des Kindes einer der Figuren. .
Beim Lesen sollte auf die Konzepte in der Geschichte geachtet werden. „Finden Sie alle Quadrate auf den Bildern. Wo ist die Katze?“ Die Konzeptentwicklung sollte durch Anweisungen wie diese unterstützt werden:
Nachdem die Geschichte gelesen wurde, sollten Fragen gestellt werden, um sich an die Ereignisse zu erinnern, die in der Geschichte stattgefunden haben. Es sollten Fragen gestellt werden, beginnend mit Sätzen wie „Wie würden Sie sich verhalten, wenn Sie an der Stelle des Protagonisten wären?“ Was würden Sie tun?" Es sollte sichergestellt werden, dass sich das Kind mit dem Helden identifiziert, indem Fragen gestellt werden wie: Die Ansichten und Gedanken des Kindes zur Geschichte sollten erklärt werden, damit seine Kreativität gefördert wird. /p>
Geschichten ermöglichen es uns, die des Kindes zu verstehen Gefühle wahrzunehmen und zu spüren, wie sie ihre Gefühle verstehen. Zum Beispiel; Ein Kind, das von einer Rutsche fällt, hat möglicherweise Angst, wieder auf der Rutsche zu spielen. Ein Kind, das sein Lieblingsstofftier verliert, ist möglicherweise sehr, sehr verärgert, kann es aber nicht ausdrücken. Das Erzählen von Geschichten als Hilfsmittel zur Beschreibung eines Ereignisses und der damit verbundenen Emotionen hilft dem Kind, das Geschehen besser zu verstehen und seinen Schmerz zu lindern. Wenn Sie dies konsequent und angemessen tun, hilft es dem Kind, seine Gefühle zu verstehen, zu identifizieren und auszudrücken und seine Fähigkeiten zur Selbstregulierung noch besser zu entwickeln. (Suskind;2018; S.173)
Als Ergebnis; Der Prozess des Lesens eines Buches sollte nicht einseitig sein, sondern ein interaktiver Prozess. Mit einem klassischen Verständnis; in den Augen der Mütter die Voraussetzung für erfolgreiches Vorlesen eines Kindes; Er war ein ruhiges Kind, das zuhörte. (Suskind 2018; S.167). Andererseits; Das Kind sollte die Möglichkeit haben, Fragen zu stellen und zu dolmetschen, und eine aktive Teilnahme statt stillem Zuhören während des Lesevorgangs ermöglicht einen effektiven und gesunden Verlauf des Lesevorgangs.
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