CAS-Test ist ein umfassender Test, der zur Bewertung kognitiver und emotionaler Prozesse bei Kindern im Alter von 5 bis 17 Jahren entwickelt wurde und dazu dient, die Merkmale der Stärken oder Schwächen von Kindern beim Lernen zu bestimmen und ihre emotionalen Probleme aufzudecken. Die aus dem CAS-Test ermittelten Ergebnisse zu Themen wie Lernschwierigkeiten, Aufmerksamkeitsdefizite und Verhaltenskontrolle bei emotionalen Störungen in Fällen, in denen das Kind mentale Unterstützung benötigt oder in Situationen, in denen es überlegen ist, sind richtungsweisend für die Festlegung des Behandlungsprozesses bzw die zu vermittelnde Bildung (Naglieri & Das, 1997; zitiert in Eryılmaz, 2008). Testergebnisse werden individuell berechnet und Standardwerte werden mit den eigenen Ergebnissen des Kindes verglichen und spezielle Interpretationen vorgenommen (Kaufman, 1994; Naglieri, 1993; Sattler, 1982; zitiert von Ergin).
CAS-Test, PASS, die Intelligenz im Rahmen kognitiver Merkmale neu interpretiert. Sie ist aus der Theorie abgeleitet. Gemäß der PASS-Theorie werden die kognitiven Aktivitäten des Individuums als Planung, Aufmerksamkeit, gleichzeitige und aufeinanderfolgende kognitive Prozesse erklärt.
Planung ist ein kognitiver Prozess, der das Programmieren, Kontrollieren und Bewerten des Verhaltens des Individuums umfasst sein Geist (Luria, 1966; zitiert in Eryılmaz). ,2008). Dieser Prozess ist ein wichtiger mentaler Prozess, den ein Kind in fast jedem Aspekt seines täglichen Lebens nutzt. Beispielsweise zeigt die Fähigkeit des Kindes, die Aufgaben, die im Laufe des Tages erledigt werden müssen, in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit zu ordnen, und die Fähigkeit, an eine Alternative zu denken, wenn das Gegenteil der Fall ist, die Funktionalität der Planungsaktivität seines Geistes seine Kontinuität (zitiert in Kandemir, 2006; zitiert in Eryılmaz, 2008). Dank Aufmerksamkeitsprozessen und kognitiver Verarbeitung können Kinder den nötigen Fokus auf den Unterricht und die Hausaufgaben in der Schule legen, was zum Erfolg führt. Dank dieses Prozesses werden beispielsweise Wörter zusammengeführt, Beziehungen hergestellt und Sätze wahrgenommen. Wenn mehr als ein Reiz gleichzeitig auftritt, ist sichergestellt, dass diese wahrgenommen und interpretiert werden. Es ermöglicht, es in einer unveränderlichen Reihenfolge zu verstehen. Beispielsweise erhält eine Geschichte dann Bedeutung, wenn sie in einer bestimmten Reihenfolge erzählt wird. Die geistige Aktivität, die es ermöglicht, hintereinander etwas zu sagen, sind die aufeinanderfolgenden kognitiven Prozesse.
Unterschritte des CAS-Tests
CAS-Test, Full Scale, PASS (Planning, Attention, Cognitive Processing) Timed, Consecutive) und drei Untertests jedes dieser vier PASS-Prozesse. Der CAS-Test misst die Angemessenheit der kognitiven Verarbeitung, nicht der Intelligenz. Der Full Scale Score misst die Angemessenheit der kognitiven Funktionen einer Person und fasst ihren allgemeinen kognitiven Status zusammen. PASS-Skalen werden verwendet, um zu bestimmen, ob Planung, Aufmerksamkeit, gleichzeitige und aufeinanderfolgende Prozesse kognitiv stark oder schwach sind. Drei Untertests, die eine detaillierte Messung jedes kognitiven Prozesses liefern, sind wie folgt:
Untertests der Planungsskala: Passende Zahlen, geplante Codes, geplante Verbindungen
Untertests der Aufmerksamkeitsskala: Ausdrucksstarke Aufmerksamkeit, Zahlenfindung , Wahrnehmungsaufmerksamkeit
Gleichzeitige Untertests der kognitiven Verarbeitungsskala: Nonverbale Matrizen, verbale räumliche Beziehungen, Formgedächtnis
Aufeinanderfolgende Untertests der kognitiven Verarbeitungsskala: Wortreihen, Satzwiederholung, Sprachgeschwindigkeit für 5 -7 Jahre alt, satzbezogene Fragen für 8-17 Jahre alt
Die Verwendung des CAS-Tests
Aufmerksamkeit, Planung, Gleichzeitigkeit aus dem CAS-Test Die Ergebnisse der sukzessiven kognitiven Verarbeitung zeigen den Erfolg und die Leistung des Kindes in der Schule an. Somit können die Person, die den Test durchführt, und die Familie Informationen über den schulischen Erfolg des Kindes erhalten.
Es ermöglicht die Beurteilung der Diagnose, indem insbesondere die Leistung von Kindern mit der Diagnose Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung gemessen wird in Aufmerksamkeits- und Planungsprozessen.
Gleichzeitig werden durch die Post-Cognitive-Processing-Tests Informationen darüber bereitgestellt, ob das Kind eine Lernbehinderung hat oder nicht.
Sie dient der Identifizierung Kinder, die mentale Unterstützung benötigen, und zur Beurteilung von Kindern mit traumatischer Hirnverletzung. Probleme wie Probleme in sozialen Beziehungen oder Störungen der Impulskontrolle werden erkannt und Informationen über das Vorliegen emotionaler Störungen sind nicht bekannt � bietet.
Mit CAS getestete kognitive Prozesse liefern umfassendere Daten als herkömmliche Intelligenztests. Aus diesem Grund liefert es genaue Ergebnisse bei der Identifizierung und Bewertung hochbegabter Kinder.
Interventionsmethoden
Die Leseprobleme des Kindes hängen mit niedrigen aufeinanderfolgenden und gleichzeitigen kognitiven Aktivitätswerten und dem PASS-Interventionsprogramm (PREP) zusammen. wird für dieses Problem angewendet. Im PREP-Programm „Global“, das darauf abzielt, die Fähigkeiten zur Wortdecodierung und zum Lesen zu verbessern, werden Methoden der „Wortassoziation“ verwendet, um Fähigkeiten wie die Erklärung von Wörtern zu entwickeln. Der Zweck dieser Methoden besteht darin, dem Kind zu helfen, die gelernten Informationen an die breite Öffentlichkeit weiterzugeben und zu verbreiten. Durch das Erleben der Aktivitäten lernt das Kind, aus dem Teil selbst das Ganze zu erreichen. Diese Kinder werden dazu ermutigt, sich verbal auszudrücken, wodurch sie die Planungsprozesse leichter durchführen können.
Schließlich besteht eine andere Methode darin, die Übungen, die normalerweise im Klassenzimmer durchgeführt werden, mit kognitiven Aktivitäten wie Lernen zu kombinieren und Problemlösung. Ziel ist es, die Themen zu verbessern (Ashman und Conway, 1993a; zitiert von Ergin).
Lesen: 0
