Studien haben gezeigt, dass 80 % der erwachsenen Raucher bereits in jungen Jahren mit dem Rauchen begonnen haben, und 30 % davon begannen im Alter von 11 Jahren mit dem Rauchen. Obwohl es keinen konkreten Grund für das Rauchen gibt, ist bekannt, dass ein niedriger sozioökonomischer Status, negative Kindheitserlebnisse und psychiatrische Störungen Risikofaktoren für das Rauchen darstellen können. Darüber hinaus wird die Offenheit für Erfahrungen im Jugendalter als Risikofaktor und triftiger Grund für das Rauchen angesehen (Yazıcı & Ak, 2006).
Unter den Gründen für das Rauchen sind Verhaltensbelohnungen für Menschen attraktiv. Verhaltenskonditionierung gegenüber dem Rauchen, seinem Aussehen und Geruch kann für Menschen lohnend sein. Obwohl das Nikotindefizit durch eine Nikotinersatztherapie geschlossen wird, ist es daher für Menschen schwierig, Verhaltensmerkmale durch etwas anderes zu ersetzen (Dikmen, 1991).
Rauchen hat für viele Menschen einen starken „Pavlov-Effekt“. . Beispielsweise kann das Rauchen zum Kaffee, das Rauchen nach einer Mahlzeit oder der Anblick einer anderen rauchenden Person ein Auslöser für die Erkrankung sein. Allerdings können soziale und kulturelle Normen zum Rauchen führen. Der Aufenthalt an Orten im Freien, an denen das Rauchen erlaubt ist, vermittelt den Menschen die Botschaft, dass das Rauchen erlaubt ist (Bilir, Güçiz & Yıldız, 1997).
Als Grund für die Stressbewältigung wird das legitimierende Verhalten der Menschen gegenüber dem Rauchen aufgezeigt. Für den Einzelnen ist Rauchen ein Mittel zur Bewältigung von Stresssituationen. Raucher geben an, dass das Rauchen sie entspannt, wenn sie gelangweilt, traurig oder unter Stress sind (Dilbaz & Apaydın, 2002).
Ein weiterer Grund für das Rauchen ist, dass es den Menschen dabei hilft, ihr Gewicht zu halten. Studien haben gezeigt, dass Menschen 75 % ihres Gewichts zunehmen, wenn sie mit dem Rauchen aufhören, und diese Rate liegt im Durchschnitt bei etwa 7 Kilo.
Wenn psychosoziale Faktoren im Zusammenhang mit dem Rauchen berücksichtigt werden, muss der Einzelne mit seinem Gewicht interagieren Sie sind seit ihrer frühen Entwicklungsphase mit Betreuern und Familienangehörigen verbunden und harmonisch, weil sie ihre Lernprozesse in diesem Umfeld durchführen. oder inkompatible Verhaltensmuster anzunehmen. Grundlage dieser Sichtweise ist Albert Banduras „Theorie des sozialen Lernens“. Nach dieser Theorie handelt es sich um einen Prozess, bei dem Individuen durch die Interaktion mit ihrer Umwelt lernen und ihr Verhalten verstärkt oder bestraft wird. In den frühen Stadien hängt die Bildung mentaler Repräsentationen über sich selbst und seine Umgebung von anderen Familienmitgliedern ab, die er modelliert. In dieser Hinsicht stellen Familienmitglieder mit maladaptiven Verhaltensmustern einen Risikofaktor dar, da Kinder diese Verhaltensweisen nachahmen können (Bandura, 1989). Die Übernahme kompensatorischer und nicht-adaptiver Verhaltensweisen bei Kindern, wie z. B. Alkohol- und Substanzstörungen sowie Essstörungen, ist möglich, wenn diese Verhaltensweisen bei Familienmitgliedern vorhanden sind. Im Jugendalter wird die aktive Rolle der Familienmitglieder im Lernprozess durch die Interaktion mit Gleichaltrigen ersetzt. Es lässt sich beobachten, dass Individuen im Jugendalter durch Kommunikation mit Gleichaltrigen lernen und auf die gleiche Weise die inkompatiblen Verhaltensweisen ihrer Freunde mit der Motivation zur Gruppenzugehörigkeit modellieren (Yazıcı & Ak, 2006).
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