ADHS ist eine neuropsychiatrische Störung, die größtenteils genetischen Ursprungs ist und durch eine Reihe medizinischer Gründe geprägt ist, die das Baby während der Schwangerschaft, Geburt und nach der Geburt beeinträchtigen können.
ADHS hängt vom Alter und der Lebensphase der Person sowie der Schule ab , Familie, Freundesbeziehungen, Es führt zu einer Reihe von Schwierigkeiten im Arbeits- und Sozialleben.
Welche verschiedenen Arten von ADHS gibt es?
Obwohl ADHS meist mit den Symptomen von Aufmerksamkeitsdefizit und Hyperaktivität (übermäßiger Aktivität) einhergeht, kann es sich auch nur mit den Symptomen eines Aufmerksamkeitsdefizits oder nur mit den Symptomen einer Hyperaktivität äußern.
Defizit Aufmerksamkeit und Hyperaktivität. Der Typ, bei dem Hyperaktivitätssymptome zusammen auftreten (im Allgemeinen am häufigsten)
Der Typ, bei dem Aufmerksamkeitsdefizitsymptome hauptsächlich auftreten (am häufigsten bei Mädchen)
Der Typ, bei dem Hyperaktivitätssymptome auftreten primär offensichtlich
Wie häufig ist ADHS?
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ADHS tritt bei 5-7 % der Kinder im schulpflichtigen Alter auf.
ADHS beginnt in der Kindheit und dauert an weitgehend (60–70 %) bis zum Erwachsenenalter.
Es kommt viermal häufiger bei Jungen als bei Mädchen vor. Es kommt sehr häufig vor.
ADHS tritt bei 2–4 % der Erwachsenen auf.
< br /> Was sind die Symptome von ADHS?
Folgendes wird im Allgemeinen bei Kindern aufgrund eines Aufmerksamkeitsdefizitsyndroms im Kindesalter beobachtet
*Schwierigkeiten beim Zuhören von Vorlesungen oder schnelle Langeweile, leichte Ablenkung durch äußere Reize,
*Beteiligung an Dingen außerhalb des Unterrichts durch Ablenkung (z. B. Gespräche mit Freunden, Blick nach draußen, zielloses Spielen mit Gegenständen wie Papier, Radiergummi und Bleistift),
br /> *Schwierigkeiten, Aufgaben, die geistige Anstrengung erfordern, über einen längeren Zeitraum zu erledigen, oder überhaupt nicht in der Lage zu sein, damit anzufangen,
*Häufiges Tagträumen oder Geistesabwesenheit während des Unterrichts, scheinbar nicht zuzuhören, was gesagt wird,< br /> *Auffällige Desorganisation, mangelnde Planung oder Desorganisation,
*Details übersehen, Hausaufgaben lässig erledigen,
*Häufig Ihre Sachen verlieren, vergessen, Ihre Hausaufgaben zu machen und Ihre Sachen hin und her zu bringen,
/> schnell vergessen, was Sie gelernt haben,
*Aufgegebene Anweisungen nicht bis zum Ende befolgen können,
*Vergessen Sie nicht, Ihre Hausaufgaben mitzubringen, machen Sie Ihre Hausaufgaben und Schwierigkeiten, seine Hausaufgaben zu erledigen, sie bis zum letzten Moment aufzuschieben,
*nur die Dinge zu tun, an denen er interessiert ist und die ihm Spaß machen, und die zögern, Dinge zu tun, die in seinem Verantwortungsbereich liegen, ihn aber nicht interessieren oder nicht mag (lernen, sein Zimmer aufräumen, sich die Zähne putzen usw.),
*Innerhalb oder außerhalb des Hauses Er hat erhebliche Schwierigkeiten, notwendige soziale Regeln zu vermitteln.
Die Folgendes wird im Allgemeinen bei Kindern aufgrund von Hyperaktivität und Impulsivität in der Kindheit beobachtet.
*Unfähigkeit, sitzen zu bleiben, ständig unruhig zu sein, in Bewegung zu sein
*Störung eines Freundes neben Ihnen, Schwierigkeiten beim Folgen die Regeln, die Ordnung im Unterricht stören,
*zu viel reden, andere unterbrechen, nicht warten können, bis sie an die Reihe kommen, ungeduldig sein,
*immer mit etwas beschäftigt sein,
*ohne zu handeln Denken,
*Es fällt Ihnen schwer, Ihre Wünsche aufzuschieben,
*Ähnliche Fehler häufig zu wiederholen,
*Unkontrollierte Bewegungen, Ungeschicklichkeit,
*Ruhig zu spielen oder Schwierigkeiten bei der Teilnahme an Freizeitaktivitäten zu haben,
*Häufige Probleme bei der Aufrechterhaltung von Freundschaften, obwohl man schnell Freundschaften schließen kann,
*Variable Stimmung (leicht wütend werden, weinen und glücklich sein).
Wie wirken sich Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörungen auf Kinder aus?
Kinder, die aufgrund mangelnder Aufmerksamkeit Schwierigkeiten beim Zuhören, Verstehen und Lernen haben, müssen in allen Phasen ihres Bildungslebens schulische Erfolge vorweisen, die unter ihren Fähigkeiten liegen. Manchmal können diese Symptome zu Problemen führen, die das Erlernen von Lesen und Schreiben bei Kindern, die gerade mit der Grundschule begonnen haben, verzögern können.
Wenn diese Kinder, deren schulische Erfolge unterhalb ihrer Leistungsfähigkeit liegen, im Laufe der Zeit kein ausreichendes Verantwortungsbewusstsein entwickeln (wenn man bedenkt, dass Lernen oft keine sehr angenehme Aktivität ist), wird das Hören von Vorlesungen oder das Lernen dies tun sehr schwierig und langweilig sein Es wird beginnen, Gestalt anzunehmen.
Nach einer Weile wird sich das Hören von Vorlesungen oder das Lernen für das Kind wie eine Folter anfühlen, so dass es entweder eine deutliche Abneigung verspürt, zur Schule zu gehen, oder dass seine Gedanken während des Unterrichts woanders sind Er wird in der Schule unterrichtet und ist mit anderen Dingen außerhalb des Klassenzimmers beschäftigt.
Ebenso wird er zu Hause versuchen, sich mit Ausreden wie „mein Magen tut weh“, „ich habe Durst“ oder „ich muss auf die Toilette“ zu drücken, um nicht lernen zu können , oder er wird versuchen, den Unterricht schnell und nachlässig zu erledigen.
Als Folge davon beginnt das Kind, das merkt, dass es nicht erfolgreich genug ist, nach einer Weile, die Schule und den Unterricht zu ignorieren und zu sagen: „Ich schaffe es sowieso nicht, ich schaffe es nicht.“ "
Wenn das Kind ein ausreichendes Verantwortungsbewusstsein hat, muss es aufgrund seines Aufmerksamkeitsproblems mehr lernen als seine Altersgenossen, um genauso erfolgreich zu sein wie seine Altersgenossen. Den Erfolg, den seine Freunde erzielt haben, wird er nur erreichen können, wenn er eine Stunde gearbeitet hat, indem er zwei oder drei Stunden länger gearbeitet hat. Mit der Zeit, wenn der Schwierigkeitsgrad und die Intensität des Unterrichts zunehmen, wird er feststellen, dass er nicht so erfolgreich sein kann wie sie, selbst wenn er härter arbeitet als seine Freunde.
Diese Situation kann dazu führen, dass sowohl die Umwelt als auch sich selbst negativ über sich selbst denken und bewerten.
Infolgedessen beginnt das Kind möglicherweise interne Gespräche, die ihm/ihr das Gefühl geben können, unzulänglich und erfolglos zu sein, wie zum Beispiel „Ich kann keinen Erfolg haben, selbst wenn ich mich anstrenge, weil ich nicht schlau genug bin.“ Mit der Zeit sich verstärkende Gedanken und Bewertungen „Ich schaffe das nicht, das schaffe ich nicht“ können zu einem erheblichen Rückgang des Selbstvertrauens des Kindes führen und zu Angststörungen wie Prüfungsangst führen, die ggf verhindern, dass das Kind die volle Belohnung erhält, selbst wenn es hart arbeitet.
< br /> Das Kind, dessen Selbstvertrauen deutlich gesunken ist und das starke Ängste verspürt, könnte entweder sagen: „Ich werde trotzdem spielen.“ " Vielleicht gibt er den Kampf ganz auf und sagt: „Ich schaffe es nicht, selbst wenn ich es versuche“, oder er kann sein Potenzial trotz harter Arbeit aufgrund von Prüfungsängsten nicht voll unter Beweis stellen.
Probleme im Zusammenhang mit Hyperaktivität und Impulsivität führen zu einer ernsthaften Verschlechterung der sozialen Anpassung des Kindes.
Obwohl Kinder mit ADHS schnell Kontakte zu ihren Freunden knüpfen; Sie werden mit der Möglichkeit konfrontiert sein, dass sie diese Freundschaften nach einer Weile nicht mehr auf dem gewünschten Niveau aufrechterhalten können, weil sie sich zum Beispiel ständig im Freundeskreis so verhalten wollen, wie sie es wollen, die Spiele ihrer Freunde stören und verbale oder mündliche Verhandlungen führen physische Gewalt gegen ihre Freunde, weil sie schnell wütend werden. Da solche Probleme häufig auftreten, wird er möglicherweise zu einem Kind, das ständig ausgeschlossen wird, weil keiner seiner Freunde mit ihm spielen möchte.
Aufgrund ähnlicher negativer Verhaltensweisen ist er möglicherweise nicht in der Lage, positive Beziehungen zu den Ältesten (Eltern, Lehrer und andere Familienälteste) aufzubauen, die ihm wichtig sind. Es kann zu einem Kind werden, das ständig verärgert, angeschrien, verachtet, bestraft wird, d positives Verhalten, das er hätte tun sollen, aber nicht konnte.
Aufgrund ihrer schwierigen Natur sind diese Kinder mit ADHS dem Risiko ausgesetzt, nicht von dem positiven Feedback profitieren zu können, das sie von ihren Eltern und anderen Erwachsenen benötigen die ihnen wichtig sind, Lehrer und Freunde. Der normale Rhythmus der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes, das nicht ausreichend durch positives Feedback unterstützt und gefördert werden kann, beginnt sich jedoch zu verschlechtern.
Aufgrund des erlebten Traumas können einige dieser Kinder mit der Zeit aggressiver, gereizter und wütender werden und unter einem ernsthaften Mangel an Selbstvertrauen leiden. Manche hingegen, Sie scheinen völlig allein, introvertiert, passiv und ohne Selbstvertrauen zu sein.
Kinder mit diesen Merkmalen werden im Laufe der Zeit aufgrund ihrer schwierigen Natur mehr Stress in ihrem Leben ausgesetzt sein und gleichzeitig häufiger mit psychiatrischen Problemen wie Depressionen, Angststörungen und Verhaltensstörungen konfrontiert sein als andere Kinder Sie werden mit diesen Stressfaktoren nicht erfolgreich genug umgehen können. .
Hinweis: Das Wichtigste für ein Kind, um ein psychosozial gesunder und selbstbewusster Erwachsener zu werden, ist, dass es von seiner Familie bedingungslos akzeptiert, geliebt und geschätzt wird , und die zweite ist, dass er oder sie wichtig ist, dass Erwachsene ausreichend positives Feedback geben. Das erste, was erforderlich ist, damit ein Kind positives Feedback erhält, ist, dass das Kind von Natur aus strukturell dazu geneigt ist, positive Dinge zu tun, und zweitens schaffen Erwachsene Möglichkeiten für das Kind, positive Dinge zu tun oder positive Eigenschaften und diese positiven Dinge zu erwerben die das Kind tut, werden von den Erwachsenen bemerkt und dem Kind mitgeteilt.
ADHS-Symptome im Jugendalter
Aufmerksamkeitsdefizitsymptome bleiben tendenziell ähnlich wie in der Kindheit bestehen.
*Vergesslichkeit, Geistesabwesenheit, Desorganisation,
* Desinteresse am Unterricht, trotz harter Arbeit nicht in der Lage zu sein, die erwarteten Leistungen zu erbringen,
* Leicht gelangweilt,
* Leicht aufzugeben,
* Mit nichts zufrieden sein,
* Verantwortungen meiden, Aktivitäten abbrechen (z. B. Sport, Musik, Tanzkurse).
Obwohl die mit Hyperaktivität und Impulsivität verbundenen Symptome im Allgemeinen die gleichen Folgen haben Im Verlauf der Pubertät können die Symptome im Zusammenhang mit Hyperaktivität einige Unterschiede aufweisen.
*Plötzliche Stimmungsschwankungen, schnelle Wut
*Neigung zu asozialem und riskantem Verhalten (Autodiebstahl, promiskuitive sexuelle Beziehungen, Beteiligung an Kriminalität, Weglaufen von zu Hause, Drogen-, Alkohol- und Zigarettenkonsum),
*Übermäßige Mobilität oder innere Unruhe,
*Ende
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