Geschlechtsidentität
Die Geschlechtsidentität durchläuft im Alter zwischen 2 und 5 Jahren eine Entwicklungsphase, in der das Kind seine ersten Bewusstseinserfahrungen erfährt und erforscht. Die ersten neugierigen Fragen zu Geschlechterunterschieden tauchen bei Eltern in dieser Altersgruppe auf. In diesem Intervall finden auch die ersten Versuche statt, die Geschlechterfrage zu verstehen, und erste geschlechtsspezifische Verhaltensweisen. Zum Beispiel; Geschlechterdiskriminierende Verhaltensweisen, die sich in der Wahl gleichgeschlechtlicher Freunde äußern können, beginnen bei Mädchen im Alter von 2 und bei Jungen im Alter von 3 Jahren. Oder auch Unterschiede in der Spielzeugauswahl zeigen sich in diesem Alter. Während Jungen sich im Allgemeinen auf rauere und anspruchsvollere Spiele einlassen, können Mädchen ein eher teilendes und fürsorgliches Spielverhalten an den Tag legen. Natürlich dürfen wir nicht vergessen, dass die Führung durch die Umgebung des Kindes einen großen Einfluss darauf hat. Und es ist auch erwähnenswert, dass jedes Kind Spielzeug nach seinen Interessen und seiner Neugier auswählen kann, anstatt geschlechtsspezifischen Mustern zu folgen. Kinderentwicklungsforscher erklären diese Unterschiede mit verschiedenen Ansätzen. Diese können als Theorie des sozialen Lernens, Vorbilder, Verstärkungen, Piagets Entwicklungstheorie und Kultur aufgeführt werden.
Konzept des sozialen Lernens:
Nach diesem Verständnis lernen Kinder, indem sie andere Menschen beobachten und nachahmen. Die Erkenntnis, dass ein bestimmtes Verhalten belohnt wird, ein bestimmtes Verhalten jedoch nicht belohnt oder bestraft wird, gibt dem Kind Hinweise darauf, welches Verhalten es an den Tag legen soll. Kinder im Alter zwischen zwei und fünf Jahren lernen nicht nur von ihren Eltern, „wie“ sie sich verhalten sollen, sondern auch von ihren Geschwistern, Gleichaltrigen, anderen Erwachsenen, dem Fernsehen sowie den Medien und Büchern, denen sie ausgesetzt sind. Beispielsweise sind Kinder mit gleichgeschlechtlichen älteren Geschwistern oder älteren Brüdern in ihrem geschlechtsspezifischen Verhalten stärker stereotypisiert als Kinder mit andersgeschlechtlichen älteren Geschwistern oder älteren Brüdern.
Nach dem „konstruktivistischen“ Ansatz, der sich an Piagets Entwicklungsstadien orientiert, etablieren Kinder auch mentale Schemata, um geschlechtsbezogene Informationen zu verarbeiten. Dank dieser „Geschlechtsschemata“ klassifizieren sie das Verhalten oder die Objekte, die sie beobachten, als „Jungendinge“ oder „Mädchendinge“. Auf diese Weise Geschlecht Fleischwahrnehmung entwickelt sich. Im Rahmen dieser Klassifizierung nehmen sie auch ihre eigene Geschlechtsidentität wahr.
Die Kultur selbst lenkt und prägt die Perspektive des Kindes auf die Verteilung der Geschlechterrollen und welche Verhaltensweisen und Ausdrucksformen von welchem Geschlecht erwartet werden können. Tatsächlich nehmen Medieninhalte, Videos und Werbung, die zu einem Teil unserer Lebenskultur geworden sind, einen sehr wichtigen Bereich bei der Gestaltung der geschlechtsspezifischen Rollenerwartungen von Kindern ein.
Ethnische Identität
Kinderentwicklungsforscher bezeichnen den Prozess, dem Kind Botschaften zu vermitteln und es auf seine ethnische Zugehörigkeit vorzubereiten, als „ethnische Sozialisation“. Im Hinblick auf die Entwicklung der ethnischen Identität werden zwei Arten der Sozialisation erwähnt: „kulturelle Sozialisation“ und „Vorbereitung auf Vorurteile“. Bei der kulturellen Sozialisation werden das ethnische Erbe und der Stolz darauf auf das Kind übertragen. Zur Vorbereitung auf Vorurteile erhält das Kind Erzählungen über die Vorurteile, denen es begegnen könnte, und wird darauf vorbereitet, mit diesen Vorurteilen umzugehen. Studien haben ergeben, dass sich das Zugehörigkeitsgefühl zu einer ethnischen Identität und einem reichen kulturellen Umfeld positiv auf die kognitive Entwicklung des Kindes auswirkt.
Persönliche Identität
Im Alter von durchschnittlich vier Jahren können Kinder Geschichten erzählen und ihre eigenen Erfahrungen erzählen. Diese persönliche Fähigkeit zum Geschichtenerzählen, auch „autobiografisches Gedächtnis“ genannt, entwickelt sich im Laufe der Zeit. Die Fähigkeit, eigene Erfahrungen zu entwickeln, ist ein über die Zeit erworbener Prozess, bei dem die Hilfe der Eltern oder eines Erwachsenen ganz entscheidend ist. Beispielsweise hören Kinder unter vier Jahren von ihren Eltern Fragen zu dem, was sie erlebt haben und was an diesem Tag passiert ist. So lernen und verinnerlichen sie erste Erzählungen über ihre eigenen Erfahrungen. Bei diesen Erzählerlebnissen werden die Handlungen, Gefühle und Herangehensweisen des Kindes besprochen. Manchmal sind diese Geschichten mit Lektionen und Ratschlägen fürs Leben durchsetzt. Dieser Prozess wird maßgeblich zwischen den Eltern und dem Kind gestaltet.
In diesem Entwicklungsstadium definiert das Kind noch keine subjektive Identität für sich. Wenn Sie das Kind bitten, sich selbst zu beschreiben, fallen ihm Definitionen wie „schwarze Augen“ und „lange Haare“ ein. Definitionen wie „Ich bin schlau“ oder „Ich bin ungezogen“ sind häufiger kommt später. Solche subjektiven Definitionen entwickeln sich größtenteils durch Geschichten weiter, die zwischen den Eltern, der unmittelbaren Umgebung und dem Kind über die Erfahrungen des Kindes entstehen.
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