Das Geschlecht bestimmt das Individuum als männlich oder weiblich und umfasst physiologische Merkmale wie die Art der Geschlechtsorgane, die Art der dominanten Hormone, die Fähigkeit zur Geburt und zum Stillen; Es handelt sich um ein Konzept, das zusätzlich zu dem in dieser Definition erwähnten biologischen Aspekt einen sozialen Aspekt hat (Özpolat und İşgör, 2013). Beim sozialen Aspekt des Geschlechts liegt der Schwerpunkt auf dem Rollensystem, das die Gesellschaft Männern und Frauen auferlegt, und es wird argumentiert, dass Geschlecht gleichzeitig mit Entwicklungen im Leben auftritt (Vatandaş, 2007).
Die Anerkennung des Geschlechts beginnt in der frühen Kindheit. Ein neugeborenes Kind findet sich in einem sozialen Umfeld wieder und beginnt zunächst, soziale Beziehungen zu seinen Eltern aufzubauen. Durch die Beobachtung seiner Eltern untersucht er deren Verhalten, stellt fest, dass sich diese unterschiedlich verhalten, und beginnt, Geschlechterrollen zu definieren (Bağçeli Kahraman und Arabacıoğlu, 2018). Thomson (1975) argumentiert, dass der Prozess des Erwerbs dieser Geschlechterrollen durch das Kind zunächst damit beginnt, dass das Kind seine eigene sexuelle Identität erkennt (Ünlü, 2012). In diesem Zusammenhang wird davon ausgegangen, dass es angemessen wäre, Konzepte wie Geschlechterrollen, sexuelle Entwicklung, sexuelle Orientierung und Geschlechtsidentität zu erklären, um Geschlecht zu verstehen.
Geschlechterrollen
Geschlechterrollen sind die Verhaltensweisen, Einstellungen, Pflichten, Rechte und Pflichten, die das Geschlechterkonzept von Männern und Frauen erwartet und mit denen es in Zusammenhang steht das in den Geschlechtsdefinitionen genannte Geschlecht (Dökmen, 2010; zitiert nach Yağhan Güder, 2014). Während sich Kinder entsprechend ihrer angeborenen sexuellen Ausrüstung entwickeln, wird das Kind die Identität eines Mädchens oder eines Jungen annehmen, solange es diese Ausrüstung unterstützt (Şenyüz et al., 1995; zitiert in Eser, 2008). Wie erwirbt ein Kind also die für sein Geschlecht spezifischen Wahrnehmungs-, Einstellungs- und Verhaltensmerkmale? An dieser Stelle wäre es angebracht, über Theorien zu sprechen, die unterschiedliche Theorien darüber vertreten, wie sich Geschlechterrollen entwickeln:
1. Psychoanalytische Theorie:
Freud argumentierte, dass wir in unserer Kindheit einige Entwicklungsphasen durchlaufen, um unsere Persönlichkeit als Erwachsener zu formen, und dass die sexuelle Entwicklung die Grundlage dieses Prozesses ist. Er bezeichnet diesen Prozess als psychosexuelle Entwicklung. im Rahmen der Theorie erklärt. Diese Zeiträume; Oralperiode, Analperiode, Phallusperiode, Latenzperiode und Genitalperiode. Freud stellt fest, dass die Mutter-Sohn-Vater-Tochter-Beziehung in der Phallusperiode, die dem Alter von 3 bis 6 Jahren entspricht, durch den Ödipus- und Elektra-Komplex gelöst und die Persönlichkeitsentwicklung geprägt wird (Bilir, 1994; zitiert in Eser, 2008). ). Nach der von Freud aufgestellten Identifikationstheorie identifizieren sich Kinder in der Familie mit ihren gleichgeschlechtlichen Eltern und erwerben alle Merkmale des Erwachsenen, mit dem sie sich identifizieren, einschließlich ihrer sexuellen Rollen und Tendenzen (Alkan, 1992; zitiert in Ünlü, 2012). .
Psychoanalytische Theorie; Ein anderer Vertreter, Erikson, stimmt zu, dass sich das Kind mit dem Elternteil des gleichen Geschlechts identifiziert, während es sexuelles Rollenverhalten entwickelt, betont jedoch, dass das Kind als Ergebnis der Identifikation das Verhalten des Elternteils mit seiner eigenen sexuellen Identität verinnerlicht (Tok, 2001). .
2. Theorie des sozialen Lernens:
Bandura besagt, dass Kinder neue Verhaltensweisen lernen, indem sie die Menschen um sie herum beobachten und diese Verhaltensweisen nachahmen; Er gibt an, dass sie das Verhalten immer noch verinnerlichen, wenn die Verhaltensweisen, die sie imitieren, belohnt werden. Wird das Kind dafür belohnt, dass es sich seinem Geschlecht entsprechend verhält, so wie es die Eltern wünschen, wird es dieses Verhalten weiterhin nachahmen. Er argumentiert, dass auch Umweltfaktoren wie die Medien diesen Prozess beeinflussen. So lernt der Junge, ein Mann zu sein, und das Mädchen, eine Frau zu sein (Berk, 2003; Cherney und Dempsey, 2010; Kail, 2004; Ülken, 2011, zitiert in Bağçeli Kahraman und Arabacıoğlu, 2018). Der Fokus der Theoretiker des sozialen Lernens liegt darauf, dass Kinder bestimmte Erfahrungen von den Menschen, die sie um sich herum sehen und als Vorbild nehmen, sammeln und diese Erfahrungen sich in ihrem Verhalten widerspiegeln. Daher spielen Eindrücke eine große Rolle bei der Bildung von Geschlechterstereotypen (Tok, 2001)
3. Theorie der kognitiven Entwicklung:
Diese Theorie sieht das Kind und nicht die Umwelt als den aktiven Faktor bei der Sozialisierung von Geschlechterrollen. Mit anderen Worten: Die Beobachtung der Umwelt ist nicht das Einzige, was das Kind tut, das Kind selbst nimmt an diesem Prozess teil. R. Die Grundlage der Theorie ist, dass der Prozess der Geschlechtertrennung den universellen Prinzipien der kognitiven Entwicklung folgt (Özen, 1992). Kohlbergs Theorie der sexuellen Entwicklung wurde auf der Grundlage von Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung und der Theorie des sozialen Lernens erweitert. Kohlberg argumentiert, dass das Kind drei mentale Phasen durchlaufen muss, um sein Verständnis von Sexualität zu vervollständigen; Die erste davon ist die „grundlegende Sexualidentität“. In dieser Phase erreicht das Kind die körperliche Unterscheidung, ob es sich um ein Mädchen oder einen Jungen handelt. Die zweite Phase ist die Phase der „Geschlechtskonstanz“, in der Kinder glauben, dass ihr Geschlecht immer dasselbe bleiben wird und dass sie als Männer und Frauen aufwachsen werden. Die letzte Stufe ist die Stufe der „Konsistenz der Geschlechter“. In diesem Stadium glauben Kinder, dass sich ihr Geschlecht trotz einiger Unterschiede im Aussehen nicht ändern wird (Özdemir, 2019). Wenn sie beispielsweise eine Frau mit kurzen Haaren sehen, ist ihnen bewusst, dass sie kein Mann ist.
Laut dem Ansatz der kognitiven Entwicklung kennt das Kind sein eigenes Geschlecht und das anderer Geschlechter genau, wenn es das Alter von 3 Jahren erreicht. Mit 4 Jahren haben sie teilweise die Vorstellung, dass sich ihr Geschlecht nicht ändern wird. Vor dem Alter der Geschlechterkonservierung, also im Vorschulalter, glauben Kinder, dass sie zwischen den Geschlechterrollen wechseln können. Der Theorie zufolge richtet das Kind, sobald sich die sexuelle Identität entwickelt hat, sein/ihr Verhalten auf diese Identität aus (Temel und Aksoy; 2001; zitiert in Ünlü, 2012).
4. Gender-Schema-Theorie:
Die Theorie wurde unter der Leitung von Sandra Bem entwickelt. Laut Bem (1981) gibt es im Kopf Schemata zur Organisation alltäglicher Verhaltensweisen. Einige dieser Schemata beziehen sich auf Geschlechterrollen, und diese auf Geschlechterrollen bezogenen Schemata enthalten kindliches Wissen, das sich mit den Rollen von Jungen und Mädchen überschneidet. Dank dieser Informationen erstellen Kinder in ihrem Kopf Schemata über die Eigenschaften von Jungen und Mädchen und versuchen, durch Fragen die ihrem Geschlecht entsprechende Rolle einzunehmen (Bayhan und Artan, 2007; zitiert in Ünlü, 2012). Das Geschlechterschema beginnt, wenn das Kind das dritte Lebensjahr erreicht, die grundlegenden Unterschiede zwischen Männern und Frauen erkennt und beginnt, sein eigenes Geschlecht zu erkennen. Aber es beginnt sich zu entwickeln. Geschlechterschemata helfen dem Kind, Wissen darüber zu kategorisieren, was für Männer und Frauen angemessen und charakteristisch ist. Kinder entwickeln Schemata für beide Geschlechter (Ünlü, 2012).
Gemäß der Gender-Schema-Theorie; Kinder entscheiden zunächst, ob das Verhalten oder der Gegenstand spezifisch für ein Mädchen oder einen Jungen ist. In diesem Zusammenhang zeigen bei Kindern beobachtete stereotype Überzeugungen oder bestimmte Aktivitätspräferenzen, dass sie eine starke Geschlechterschemavorstellung haben (Berk, 2003; Kail, 2004; zitiert in Bağçeli Kahraman und Arabacıoğlu, 2018).
Sexuelle Entwicklung
Sexualität beginnt mit der Anerkennung des Geschlechts und setzt sich bis zum Ende fort das Leben des Einzelnen. Es bezieht sich auf die Werte, Emotionen, Einstellungen, Verhaltensweisen, die je nach Gesellschaft unterschiedlich sind, und das parallel dazu geprägte äußere Erscheinungsbild (Özdemir, 2019). Unter sexueller Entwicklung versteht man die Fähigkeit des Einzelnen, eine gesunde Einstellung zu seinem sexuellen Wachstum einzunehmen, seine sexuellen Probleme zu überwinden und über Kenntnisse in der Kontrolle seiner negativen sexuellen Impulse zu verfügen (Başaran, 1992). Die sexuelle Entwicklung beginnt in der Kindheit und ist mit Situationen wie der Anpassung des Kindes an seine Umgebung, einer guten psychischen Gesundheit und einem emotionalen Gleichgewicht verbunden (Eser, 2008). Die sexuelle Entwicklung schreitet parallel zum Geschlechtsbewusstsein und Alter voran. Was sind also die Phasen der sexuellen Entwicklung bei Kindern? Die sexuelle Entwicklung beginnt mit der Feststellung des Geschlechts des Kindes.
Die Geschlechtsbestimmung bei Kindern erfolgt während der Befruchtung. Wenn sich das Geschlechtschromosom der Frau, das X-Chromosom, mit dem X-Chromosom des Mannes paart, wird das geborene Kind ein Mädchen (XX); Wenn es mit dem Y-Chromosom des Mannes übereinstimmt, wird das geborene Kind männlich (XY) sein (Özpolat und İşgör, 2013).
Im Zeitraum von 0 bis 1 Jahr, dem ersten Zeitraum nach der Geburt, hat das Baby einen Körper, den es nicht erkennt und mit der Welt nicht vertraut ist. Aus diesem Grund versucht er in den ersten Monaten, seinen Körper kennenzulernen. Situationen wie das Sättigen, warmes Wasser, das den Körper berührt, und das Wechseln der Windel des Kindes sind Quellen der Freude für das Kind (Yavuzer, 1997 und Yılmaz, 2017).
Im Alter von 1–3 Jahren wissen Kinder noch nicht genau, ob sie ein Junge oder ein Mädchen sind. Dies ist die Zeit, in der Kinder beginnen, ihren Körper zu entdecken (Özkızıklı und Okutan, 2014; zitiert nach Özdemir, 2019). Durch das Toilettentraining richtet sich die Aufmerksamkeit der Mutter auf das Sexualorgan des Kindes und das Kind richtet seine Aufmerksamkeit auf sein eigenes Sexualorgan (Yavuzer, 1997). Ab dem zweiten Lebensjahr beginnen Kinder, Unterschiede zwischen ihrem eigenen Geschlecht und dem anderen Geschlecht zu spüren und Fragen zu diesen Unterschieden zu stellen (Yılmaz, 2017).
Im Alter von 3–6 Jahren verstehen Kinder, dass es zwei verschiedene Geschlechter gibt. Sie versuchen, mit Fragen die Unterschiede zwischen den Geschlechtern herauszufinden. Mädchen imitieren ihre Mütter und Jungen ihre Väter. Sie beginnen, Verhaltensweisen im Zusammenhang mit ihrem eigenen Geschlecht zu erwerben, indem sie diese nachahmen und ihre Habseligkeiten nutzen (Özkızıklı und Okutan, 2014; zitiert in Özdemir, 2019). Sie erkennen sich selbst und ihre Genitalien durch Berührung (Yılmaz, 2017). Im Allgemeinen nehmen die geschlechtsspezifischen Unterschiede bei den Spielzeug- und Spielpräferenzen zu (Cook und Cook, 2005).
Im Alter von 6 bis 8 Jahren wird die Neugier auf Geschlechterfragen, die im Alter von 3 bis 6 Jahren intensiv ist, mit Beginn der Schulzeit durch mentale und soziale Intensität ersetzt (Yılmaz, 2017) . Bei Fernsehprogrammpräferenzen, Sportereignissen, Spielen und Hobbys sind konstante oder zunehmende Geschlechterunterschiede festzustellen. Männer schauen sich beispielsweise mehr Zeichentrickfilme und Abenteuersendungen an (Cook and Cook, 2005).
Sexuelle Orientierung
Sexuelle Orientierung ist definiert als eine Person, die ihre erotischen und romantischen Interessen oder ihre Sexualität auf ein beliebiges Geschlecht ausrichtet oder von einem beliebigen Geschlecht sexuell erregt wird Geschlecht. Abhängig von seiner sexuellen Orientierung kann ein Mensch heterosexuell, homosexuell, bisexuell oder asexuell sein (Özsungur, 2010). Die American Psychological Association (2009) argumentiert, dass sexuelle Orientierung keine optionale Situation ist, sondern eine Situation namens Orientierung, die mit psychologischen Impulsen und biologischen Systemen verbunden ist, zu denen intensive emotionale Zustände wie das Verlieben gehören (Eşel, 2006). Freud (1961
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